档案袋评价法的优缺点(档案袋评价)
档案袋评价法的优缺点(档案袋评价)
优势：评价主体多元互动；评价内容全面；评价过程开放。局限性：需要教师有较系统的教育评价理论修养。总之，作为一种新兴的教育评价方法，档案袋评价可以在当前的幼儿发展评价改革中发挥积极的推动作用。
1、档案袋评价法属于教学结果的评价。学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
2、通常表现为书面的“鉴定”或“评语”。一般来讲，书面的评语通常比简单的分数或等级更清晰地传达出被评价者的优点与缺点，但这种评价方法不够精确，且主观性较强。在小学阶段提倡运用的档案袋评价属于质性评价。
3、档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。
4、总之，档案袋评价是一种基于学生作品和表现的评价方式，适用于幼儿园课程评价。
5、电子档案袋属于多元评价方法。档案袋评价法具有多元性的特点在这里，这个多元性首先表现为评价主体的多元性。过去对学生阅读能力的评价，主体是教师，所谓学生阅读能力的高低是由教师单方面决定的。
6、档案袋评价别名是学习档案评价，出现在20世纪90年代，是当时西方国家的新型学习评价工具，其目的是展示学生在学习的全过程中的进步和具体状况。如果你对档案袋评价是一种什么评价感兴趣，请继续往下阅读。
1、档案袋评价的内涵与意义如下：组织计划阶段。这是档案评价的最初阶段，也是最重要的阶段。
2、它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
3、档案袋评价只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式，相反应该彼此结合起来。档案袋评价过程是一个动态的过程，教师必须根据学生的学习情况不断调整自己的教学计划和评价方案。
1、学生成长档案袋的评价方法是诊断性评价是正确的。随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿与教学活动的每一个环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
2、档案袋评价：一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。学生自我评价：让学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。
3、因为当地学生的积极性和家庭、社会等因素的影响，学生的信心也不是很强，该种评价方法没有太明显的效果。但通过不断的鼓励和激发学生，使学生的语言发表能力和看待事物的价值观得到提高和改善。
4、形成性评价所借助的主要手段有平常作业、学生成长档案袋、日常观察和形成性测验等。总结性评价 总结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。
根据档案袋的不同功能档案袋评价的类型可分为理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。理想型 理想型档案袋评价主要关注个人或组织的目标设定、规划和追求情况。它评估实际行动与预期目标之间的差距，并提供改进建议。
文件型。包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。理想型。研究者认为是一种比较理想化的档案袋评价。它鼓励学生自我反思，对于被选入的作品好的、坏的方面加以评价。
理想型：鼓励学生进行自我反思和评价，是较为理想化的评价模式。资料型：保存学生在学习阶段的各种资料，如入党资料、证明资料。档案袋评价 档案袋评价共分为四个部分，分别是封面、目录、内容和总结。
从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型四类。
是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。
档案袋评价是以档案袋为依据，对评价对象进行客观且综合的评价。档案袋评价别名是学习档案评价，出现在20世纪90年代，是当时西方国家的新型学习评价工具，其目的是展示学生在学习的全过程中的进步和具体状况。
档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，过程性评价是评价功能与价值的集中体现，属于个体内差异评价，可以反映学习中的真实情况。
档案袋评价是一种基于学生作品和表现的评价方式，适用于幼儿园课程评价。
问题一：什么是档案袋评价法，如何实施档案袋评价 优点： 档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。
