皮亚杰具体运算阶段(具体运算阶段)
皮亚杰具体运算阶段(具体运算阶段)
皮亚杰认知发展阶段论分为感知运算(0～2岁)、前运算(2～7岁)、具体运算(7～11岁)和形式运算(11～16岁)四个阶段。
1、【答案】：具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论术语，指儿童认知发展的第三阶段(7～11岁)。
2、具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段(7～12岁).。该阶段的思维有两个主要特点：守恒性。儿童能从一个概念的各种具体变化中抓住实质或本质的东西。能进行群集运算。
3、③具体运算阶段（7～12岁） 这时儿童有了具体运算能力，出现了“守恒”和“可逆性”。“运算”(operation) 是皮亚杰的智力成长理论的核心概念。所谓运算是指为了某种目的而变换信息的一种特殊的智力程序，而且它是可逆的。
4、具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持是正确的。具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段（7～12岁）。该阶段的思维有两个主要特点，一个是守恒性。
5、能够理解一些具体的事物。第四阶段：形式运算阶段，为11到16周岁的孩子，这个时期的孩子，能够理解一些抽象的事物，能够去学一些物理等一些抽象的知识。感知运动阶段 处于该阶段的儿童大致为0-2岁。
感知运动阶段。前运算阶段。具体运算阶段。形式运算阶段。四个阶段的特征 感知运动阶段 靠感觉和动作适应外部环境。获得了客体永恒性。前运算阶段 万物有灵论。一切以自我为中心。
新生婴儿期、乳儿时期、步儿时期、幼儿时期。根据江浙自考网得知，陈鹤琴将学龄前细分四个阶段：新生婴儿期：新生婴儿刚刚出生，这一阶段主要是适应新环境，学习和掌握基本的生活技能。
之一阶段：20世纪初一一20世纪中叶 五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我国学期儿童社会教育。陈鹤琴的五指课程把做人作为三大纲领之一。
初创阶段 从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。发展阶段 十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。
感知运动阶段（0～2岁）该阶段儿童主要是通过感觉动作图式和外界取得平衡，处理主、客体关系。前运算阶段（2～7岁）该阶段儿童的思维具有自我中心主义、直观形象性、不可逆性、知觉的集中性等特点。
到12岁儿童属于什么阶段1 主动发展阶段(3~12岁)。 人类行为的发展过程： 在人的整个生命周期中，行为的形成和发展可分为四个阶段。
皮亚杰四个运算阶段表现如下：感知运动阶段（出生－2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。
皮亚杰认知发展四阶段及特点如下：感知运动阶段(出生-2岁)_相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。前运算阶段(2-7岁)。
感知运动阶段(出生-2岁)。特点：在感知运动阶段，儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。前运算阶段(2-7岁)。
教资皮亚杰认知发展的四个阶段如下：（1）感知运动阶段（0—2岁）①客体永久性。②思维萌芽。③感觉动作分化。（2）前运算阶段（2—7岁）①早期的符号功能。②自我中心性。③泛灵论。
皮亚杰的认知发展的四个阶段，详细介绍如下：感知运动阶段：感知运动阶段是指从出生到两岁之间的阶段。在这个阶段，婴儿主要通过感觉和运动来获取信息和认知世界。
